Pasja e një kontrolli të mirë të klasës rrit mundësitë e të nxënit të studentëve. Një klasë e vështirë, potencialisht kaotike ose e “ngopur” është, përkundrazi, një ftesë për një sërë problemesh që mund të pengojnë procesin arsimor. Për këtë arsye, një nga shqetësimet e psikologëve arsimorë është nevoja për të krijuar një mjedis pozitiv në klasë.
Një aspekt i rëndësishëm, nga ky këndvështrim, është aftësia për të kuptuar dinamikën e klasës; duke ditur se si të izoloni dhe parandaloni elementet që mund të shqetësojnë këtë hapësirë. Prandaj, para se të flasim për menaxhim dhe kontroll të mirë të klasës, duhet të kuptojmë se si funksionon.
Gjashtë dimensionet e klasës të propozuara nga Walter Doyle
Psikologu Walter Doyle ka identifikuar gjashtë dimensione që mund të favorizojnë ose jo shfaqjen e problemeve në klasë. Njohja e tyre do të na ndihmojë të kuptojmë më mirë klasën dhe mbi të gjitha, të merremi në mënyrë efektive me vështirësitë e saj.
Klasat janë shumë-dimensionale. Ato janë skena e aktiviteteve të shumta të natyrave të ndryshme; që variojnë nga aktivitetet shkollore në kuptimin e ngushtë (lexim, shkrim, matematikë, etj.) deri te ato shoqërore (lojëra, dialog me miqtë, etj.).
Aktivitetet mund të kryhen njëkohësisht. Një grup studentësh mund të jenë të zënë me shkrim, ndërsa një tjetër komenton për detyrën e caktuar me mësuesin. Mund të ketë edhe një nxënës që është i bezdisshëm ose të tjerët që bisedojnë me njëri-tjetrin.
Ngjarjet janë të menjëhershme. Në klasë, ngjarjet ndjekin njëra-tjetrën shpejt dhe shpesh kërkojnë një përgjigje të menjëhershme. Konfliktet e shumëfishta mund të lindin në mënyrë spontane dhe pa paralajmërim; për shembull, mund të lindë një diskutim për posedimin e një sendi.
Ngjarjet shpesh janë të paparashikueshme. Sa më shumë që përpiqeni të planifikoni në detaje aktivitetet tuaja të përditshme, e papritura është shumë afër. Mund të jetë një alarm që tingëllon, një kompjuter që nuk ndizet, ngrohja nuk funksionon, etj. Edhe këta faktorë të jashtëm mund të gjenerojnë shumë konflikte nëse nuk keni një qëndrim fleksibël dhe dinamik.
Intimitet i dobët. Klasa është një shesh publik dhe gjithçka ndodh në sytë e studentëve. Mënyra në të cilën mësuesi ushtron kontrollin e klasës gjykohet vazhdimisht nga fëmijët. Vlerësimi i punës së mësuesit, në aspektin e drejtësisë ose padrejtësisë, kushtëzon progresin dhe mjedisin shkollor.
Klasa ka memorje. Nxënësit kujtojnë ngjarjet që kanë ndodhur në klasë. Të kuptuarit se si e kaluara ndikon në të ardhmen është e rëndësishme për një kuptim të mirë të klasës. Mësuesi duhet të “kontrollojë sot për të kushtëzuar mësimin e së nesërmes”.
Merrni kontrollin e klasës
Ditët ose javët e para të shkollës janë thelbësore për vendosjen e një kontrolli të mirë të klasës. Në këtë periudhë kohore, mësuesi duhet të ndjekë dy objektiva: Flisni për rregullat dhe si funksionon klasa; gjithashtu lejoni studentët të bashkëpunojnë në përpunimin e së njëjtës. Sigurohuni që të gjithë studentët të marrin pjesë në mënyrë aktive në aktivitete dhe mësim. Vetëm në këtë mënyrë mund të krijohet një klasë joproblematike dhe një mjedis pozitiv.
Fillimi i mirë nuk është i mjaftueshëm
Gjatë vitit shkollor, mësuesi duhet të jetë në gjendje t’u përgjigjet kërkesave që dalin gradualisht brenda klasës. Nëse kjo nuk ndodh, mund të lindin probleme disiplinore që pengojnë të mësuarit e studentëve. Për të përmbushur këto nevoja, mësuesi nuk duhet të harrojë dy objektiva të rëndësishëm:
Ndihma e studentëve për t’i kushtuar më shumë kohë mësimit dhe më pak aktiviteteve të paqena. Menaxhimi i kohës në shkollë është thelbësor, si për mësuesin ashtu edhe për klasën. Siç e dimë të gjithë, ka shumë elementë shpërqendrues që mund të shpërndajnë dhe përkeqësojnë cilësinë e të mësuarit. Mësuesi duhet të ndihmojë nxënësit të ruajnë motivimin dhe zakonin e të mësuarit.
Parandaloni problemet. Studentët janë të ekspozuar ndaj problemeve skolastike dhe emocionale. Një klasë e ftohtë dhe e largët mund t’i bëjë ata të ndihen të lënë pas dore. Është gjithashtu e nevojshme të merret parasysh se një vështirësi e vetme komprometon performancën individuale, por edhe atë kolektive. Mbajtja e kontrollit në klasë do të thotë mbi të gjitha inkurajimi i një mjedisi pozitiv, krijimi i një hapësire ku studentët të ndihen rehat dhe të motivuar.
Në fund të fundit, si ta dimë nëse metoda e adoptuar nga mësuesi synon mirë këto objektiva? Është e rëndësishme të keni një sistem vlerësimi. Në fakt, një vlerësim i vazhdueshëm është i nevojshëm për të identifikuar gabimet e mundshme dhe për të korrigjuar, nëse është e nevojshme, strategjinë.
Burimi / https://lamenteemeravigliosa.it/
© Nuk lejohet riprodhimi i shkrimeve pa vendosur autorësinë e revistës "Psikologjia" dhe pa cituar burimin.
