Qëllimi i të nxënit në bashkëpunim është që secili nxënës të kontribuojë me njohuritë dhe aftësitë e tij në grup, duke përfituar edhe nga aftësitë dhe kontributet e të tjerëve. Është një proces i vlefshëm në fushën e punës, sociale, komunitare apo arsimore dhe ka avantazhe personale dhe në grup.
Çfarë është të mësuarit në bashkëpunim?
Bashkëpunimi bazohet në vlera të tilla si solidariteti, besimi, reciprociteti dhe angazhimi reciprok. Bëhet fjalë për koordinimin e përpjekjeve dhe ndarjen e burimeve për të zgjidhur një problem së bashku. Kjo metodologji edukative e të nxënit duke bashkëpunuar nënkupton që nxënësit të punojnë në grupe, përgjithësisht të vogla, për të arritur objektivat e përbashkëta. Edhe pse çdo anëtar merr një rol specifik dhe ka përgjegjësi individuale, kontributi i tyre fiton vlerë vetëm në bashkëpunim me kontributin e të tjerëve. Mbështetja e ndërsjellë është e nevojshme për të mësuar.
Spencer Kagan, psikolog dhe edukator amerikan, është një nga udhëheqësit e këtij koncepti. Ai njihet për fokusin e tij në strukturat e bashkëpunimit, të cilat janë strategji të krijuara për të lehtësuar ndërveprimin midis studentëve dhe për të nxitur të nxënit.
Rëndësia e caktimit të roleve
Caktimi i roleve është thelbësor për suksesin e çdo projekti bashkëpunues. Kur nxënësit kanë role të përcaktuara, ata e dinë se çfarë pritet prej tyre dhe si të kontribuojnë në arritjen e qëllimeve të grupit. Kjo redukton konfuzionin dhe konfliktin brenda ekipit, pasi të gjithë janë të vetëdijshëm për rolin e tyre dhe të kolegëve të tyre. Për më tepër, ai promovon një mjedis pune pjesëmarrës dhe produktiv. Ndërsa pozicionet e caktuara mund të ndryshojnë në bazë të nevojave specifike të secilit projekt individual, disa shembuj të zakonshëm përfshijnë sa vijon:
Udhëheqësi i përgjithshëm: përgjegjës për koordinimin e aktiviteteve dhe sigurimin e përmbushjes së afateve dhe objektivave të paracaktuara.
Lehtësuesi: përgjegjës për ruajtjen e rrjedhës së diskutimit dhe sigurimin e pjesëmarrjes aktive të të gjithë anëtarëve.
Zëdhënësi: ky është përfaqësuesi i grupit. Ky është personi përgjegjës për prezantimin e punës para pjesës tjetër të klasës.
Kontrolluesi i kohës: ky person është përgjegjës për menaxhimin e afateve për çdo detyrë, brenda fazave të ndryshme të punës.
Në një projekt kërkimor, për shembull, rolet mund të jenë edhe më specifike dhe të lidhura me vetë aktivitetin. Në këtë rast, një student do të luante rolin e studiuesit, i ngarkuar me konsultimin e burimeve dhe mbledhjen e informacionit përkatës. Një tjetër mund të sigurojë që grupi të ketë të gjitha materialet dhe burimet e nevojshme . Ndërkohë një koleg i tretë merr përsipër shkrimin dhe redaktimin e raporteve apo prezantimeve.
Shpërndarja e qartë e përgjegjësive i lejon çdo anëtari të ekipit të fokusohet në fusha specifike, duke maksimizuar kështu efikasitetin dhe suksesin e projektit në tërësi.
Dallimet midis të nxënit bashkëpunues dhe të nxënit në bashkëpunim
Të mësuarit bashkëpunues përqendrohet në punën individuale që synon një qëllim në grup.
Termat “të mësuarit bashkëpunues” dhe “të mësuarit bashkëpunues” shpesh përdoren në mënyrë të ndërsjellë, sikur të ishin sinonime. Edhe pse ndajnë disa ngjashmëri, ato nuk janë identike.
Në nivelin e ndërvarësisë, në bashkëpunim nxënësit varen nga njëri-tjetri për të përfunduar detyrën dhe për të arritur qëllimet e përbashkëta. Në të kundërt, në bashkëpunim, shkalla e ndërveprimit e kërkuar mund të jetë fleksibël ose më pak e qartë, pasi ndryshon në varësi të situatës. Prandaj, në rastin e parë, theksohet më shumë përgjegjësia individuale ndaj grupit, duke kontribuar në suksesin kolektiv. Përveç kësaj, ne thamë tashmë se ai përfshin caktimin e roleve specifike për secilin anëtar dhe kështu shpërndarjen e detyrave në mënyrë të barabartë. Nga ana tjetër, në të nxënit në bashkëpunim, rolet mund të jenë më pak të përcaktuara ose të shfaqen në mënyrë organike dhe të nënkuptuar, në varësi të aftësive individuale dhe pikave të forta të pjesëmarrësve.
Si të zbatohet mësimi bashkëpunues në klasë?
Në terma të përgjithshëm, është thelbësore të propozohen një sërë aktivitetesh grupore në të cilat vendosen qëllime të qarta dhe të përbashkëta, dhe që secili anëtar të marrë një rol specifik. Projektet e përbashkëta kërkimore dhe aktivitetet sportive janë mënyra efikase për të stimuluar bashkëpunimin në shkollë. Po kështu, është e dobishme të sigurohen struktura dhe mjete të dizajnuara për të lehtësuar ndërveprimin dhe pjesëmarrjen e barabartë të të gjithë studentëve. Disa nga metodologjitë që duhen marrë parasysh janë si më poshtë.
Puzzle ose Jigsaw
Kur përdoret metoda Jigsaw, klasa ndahet në grupe të vogla. Çdo anëtar bëhet ekspert në një aspekt specifik të temës së përgjithshme dhe më pas ua mëson atë pjesës tjetër. Sikur çdo anëtar të ishte një pjesë themelore e enigmës.
“Think-Share-Comment” ose Think-Pair-Share
Kjo është një strategji e sugjeruar nga Frank Lyman dhe ekipi i tij në vitet 1980, përfshin studentët që reflektojnë mbi një pyetje ose temë, më pas çiftohen me një partner për të ndarë idetë e tyre dhe në fund, paraqesin konceptualizimet ose diskutimin tuaj . për të gjithë grupin.
Ekipe-Lojëra-Turne
I ideuar nga Robert Slavin, një psikolog dhe studiues arsimor me ndikim. Kjo teknikë konsiston në grupimin e studentëve në ekipe me katër dhe pesë anëtarë. Për këtë klasifikim merren parasysh nivelet e ndryshme të performancës së anëtarëve. Më pas nxënësve u propozohen lojëra ku konkurrojnë me njëri-tjetrin. Së fundi, ekipet konkurrojnë në një turne final bazuar në rezultatet e grumbulluara.
Rrotullimi i stacionit
Nxënësit lëvizin ndërmjet stacioneve të ndryshme për të marrë pjesë në aktivitete specifike që lidhen me një temë ose koncept. Në këtë mënyrë, të gjithë rrotullohen përmes përgjegjësive të ndryshme.
Kontrata në grup
Në bashkëpunim, fëmijët krijojnë dhe shkruajnë një “kontratë” ku vendosin shpërndarjen e detyrave, rregullave dhe pritshmërive për punën në grup. Të gjithë nënshkruajnë marrëveshjen, e cila rrit nivelin e angazhimit.
Përfitimet kryesore të bashkëpunimit
Si individualisht ashtu edhe kolektivisht, pjesëmarrja në aktivitete bashkëpunuese mbart një sërë avantazhesh që ia vlen të eksplorohen.
Promovon zhvillimin e aftësive sociale dhe emocionale
Kur fokusi është te të mësuarit përmes bashkëpunimit, studentët jo vetëm që konsolidojnë njohuritë e tyre akademike në një mënyrë më dinamike, por gjithashtu mësojnë të lidhen në mënyrë konstruktive me bashkëmoshatarët e tyre. Ndërveprimi i vazhdueshëm i kërkuar në këtë lloj aktiviteti ofron mundësinë për të zhvilluar dhe forcuar aftësitë kryesore sociale, si komunikimi i sigurt, ndjeshmëria dhe lidershipi. Gjatë këtyre përvojave, studentët mësojnë të dëgjojnë të tjerët, të shprehin idetë e tyre dhe të marrin përgjegjësi.
Promovon pjesëmarrjen aktive
Në kontekstin shkollor, është shumë e zakonshme që vetëm disa fëmijë të dallohen kur flasin ose drejtojnë debate, ndërkohë që nxënës të tjerë nuk guxojnë të marrin pjesë në mësime. Tani, me të mësuarit bashkëpunues, kjo dinamikë ndryshon. Çdo student ka një rol specifik për të luajtur dhe ndihet i vlerësuar për kontributin e tij, gjë që i motivon ata të marrin iniciativën dhe të bëhen më të përkushtuar ndaj detyrës në tërësi. Shpërndarja e detyrave siguron që të gjithë të përfshihen në mënyrë aktive në procesin e të mësuarit, në vend që t’i lënë disa ta bëjnë atë.
Lehtëson mbështetjen dhe respektin midis bashkëmoshatarëve
Duke punuar në ekipe bashkëpunuese, studentët njohin shumëllojshmërinë e perspektivave dhe njohurive që secili person sjell në grup. Në këtë mënyrë promovohet edhe vlera e kontributeve të veta dhe të kolegëve. Për më tepër, ata mund të ofrojnë ndihmë dhe udhëzime kur të tjerët kanë nevojë për të, duke qenë gjithashtu të hapur ndaj mbështetjes së jashtme. Kjo dinamikë e altruizmit reciprok krijon një mjedis besimi dhe bashkëpunimi, në të cilin të gjithë mund të rriten dhe të mësojnë së bashku.
E tëra është më shumë se shuma e pjesëve të saj
Qasja e të mësuarit bashkëpunues pranon se çdo person ka fuqi dhe aftësi unike dhe se duke punuar si ekip, mund të arrihen rezultate që tejkalojnë aftësitë individuale. Në thelbin e tij, bashkëpunimi është një festë e diversitetit, përfshirjes dhe fuqisë së punës në harmoni, drejt një qëllimi të përbashkët. Nëse jeni mësues ose punoni me grupe njerëzish, përfshirja e këtij lloji të metodologjive në aktivitetet tuaja do të ishte më e dobishme. Provojeni!
© Nuk lejohet riprodhimi i shkrimeve pa vendosur autorësinë e revistës "Psikologjia" dhe pa cituar burimin.
