“Tri janë gjërat që duhet të kujtoni rreth edukimit. E para është motivimi. E dyta është motivimi. E treta është motivimi“. (Terrell.H.Bell)
Motivim (Lat. Movere veprim): Motivimi është fjala që rrjedh nga fjala ‘motiv’ që do të thotë nevojat, dëshirat, dëshirat brenda individëve. Është procesi i stimulimit të njerëzve në veprime për të arritur qëllimet. Në kontekstin e qëllimit të punës faktorët psikologjikë që nxisin sjelljen e njerëzve mund të jenë: dëshira për para, sukses, njohje, punë kënaqësinë, puna në grup etj.
Nga Prof.assoc.proc.Doc.Dr. Ilia S.Larti
Llojet e motivimit
“Motivimi është gjendja e të qenit i motivuar” (Stangle 2006)
Motivim kryesor: lind me njeriun. Dëshirat dhe nevojat që stimulojnë motivimin kryesor janë ato për mbijetesë si p.sh: uria, etja, ajri, uji, gjumi, drita.
Motivimi dytësor: është i lidhur me motivimin kryesor. Duke qenë se njeriu është një qenie sociale, ky motivim zhvillohet dhe mësohet në kontakt me të tjerët, si p.sh: nevoja për njohje, siguri etj.
Nxënësit e motivuar nëse nxënësit gjykojnë veten në mënyrë pozitive, nëse u pëlqen ajo që shikojnë tek vetja e tyre themi se këta nxënës janë të motivuar dhe kanë vetëvlerësim të lartë për veten e tyre. Vetëvlerësimi pozitiv i nxënësve është i lidhur direkt me rezultatet më të mira në shkollë. Këto nxënës: nuk kanë frikë nga dështimi, mësojnë shpejt, kanë energji, janë krenare.
Nxënësit e pamotivuar kanë vetëvlerësim të ulët. Këta nxënës krijojnë një ide për veten në bazë të notës që marrin. Ata reagojnë ndaj dështimit duke u fokusuar edhe më shumë në paaftësinë e tyre. Qëndrimet ndaj mësimeve mund të përkeqësohen, besojnë në atë se askush nuk mund t’u ofrojë ndihmë kështu që nxënësit pa motivim ose me motivim të dobët bëhen akoma edhe më të dobët.
Motivimi i brendshëm
Motivacioni i brendshëm përfshin magjepsjen e subjektit, ndjenjën e rëndësinë e saj për jetën dhe botën, një ndjenjë e arritjes së zotërimit të saj dhe ndjenjës së thirrjes për të. Janë identifikuar dy forma të motivimit të brendshëm, te cilat kanë në qendër individin dhe veprimin. Pra, nxënësit mund të studiojnë, kryesisht, për shkak se dëshirojnë të fitojnë njohuri të caktuara, ose ngaqë janë te interesuar në një temë të veçantë. Motivimi i brendshëm nxitet kur veprimi përjetohet si autonom dhe njëkohësisht, konteksti mbështetës i të nxënit si dhe vetëbesimi sigurojnë kushtet për zhvillimin e motivimit te brendshëm.
Avantazhet: Motivimi i brendshëm mund të jetë afatgjatë dhe i vetë-qëndrueshëm. Përpjekjet për të ndërtuar këtë lloj motivimi janë gjithashtu përpjekje tipike për nxitjen e mësimit të nxënësve. Përpjekje të tilla shpesh fokusohen në këtë temë sesa në shpërblime apo dënime.
Disavantazhet: Nga ana tjetër, përpjekjet për nxitjen e motivimit të brendshëm mund të jenë të ngadalta për të ndikuar në sjelljen dhe mund të kërkojnë përgatitje të veçantë dhe të gjatë. Nxënësit janë individë, prandaj mund të nevojiten një sërë metodash për të motivuar nxënës të ndryshëm. Shpesh është e dobishme të dihet se çfarë i intereson nxënësit për t’i lidhur këto interesa me lëndën. Kjo kërkon njohjen e nxënësve. Gjithashtu, ndihmon nëse instruktori është i interesuar për subjektin që të fillojë!
Motivim i brendshëm: do të thotë të mësuarit dhe punuarit sipas mënyrës vetjake. Nxënësit që janë të motivuar në mënyrë thelbësore mund të thonë gjëra si në vijim. “Letërsia më intereson mua.” “Mësimi i matematikës më mundëson të mendoj qartë.” “Ndihem mirë kur kam sukses në klasë.”
Motivimi i jashtëm
Motivimi i jashtëm ka të bëjë me tërheqjen në një veprimtari me qëllim që të arrihen disa synime, të cilat shpërblehen, p.sh lëvdata nga prindërit dhe mësuesit mund të jenë lloje të stimulit të jashtëm. Faktorët e jashtëm që ndikojnë janë:shpërblimet, notat e mira, dënimet, dështimet. Në motivimin e jashtëm shembuj kryesor mund të përmendim vlerësimin dhe nxitjen. Një nga aspektet më të vështira për t’u bërë mësues është të mësosh si t’i motivosh studentët. Është gjithashtu një nga më të rëndësishmet. Nxënësit që nuk janë të motivuar nuk do të mësojnë në mënyrë efektive. Ata nuk do të mbajnë informacion, nuk do të marrin pjesë dhe disa prej tyre madje mund të bëhen shkatërrues. Një student mund të jetë i pamotivuar për një sërë arsyesh: Ata mund të mendojnë se nuk kanë interes për këtë lëndë, të gjejnë metodat e mësuesit pa angazhim ose të shpërqendrohen nga forcat e jashtme. Madje mund të dalë në dritë se një nxënës i cili shfaqet i pamotivuar në të vërtetë ka vështirësi në të mësuar dhe ka nevojë për vëmendje të veçantë. Ndërsa studentët motivues mund të jenë një detyrë e vështirë, shpërblimet janë më shumë se sa ia vlen. Studentët e motivuar janë më të ngazëllyer për të mësuar dhe për të marrë pjesë. Ta themi thjesht: Mësimdhënia e një klase (auditori), plot studentë të motivuar është e këndshme për mësuesin dhe studentin. Disa studentë janë të vetë-motivuar, me një dashuri natyrore të të mësuarit. Por edhe me studentët që nuk e kanë këtë makinë natyrore, një mësues i madh mund të bëjë argëtimin e mësimit dhe t’i frymëzojë ata për të arritur potencialin e tyre të plotë.
Motivimi i nxënësve së jashtmi
Motivimi nga ana e mësuesve nxit vetëvlerësimin e nxënësve. Nga psikologjia është njohur se me nocionin motivim i nxënësve nënkuptohet sistemi i nxitjeve emocionale, sociale, etj. “motivimi është faktori kryesor i mësimdhënies dhe nxitësi i cili e shton aktivitetin e nxënësve, interesimin dhe vullnetin e tyre.” Mësuesi duhet të ketë parasysh që përmes komunikimit të shprehin-kënaqësitë e tyre si:
përmes demonstrimit, sepse krijon afeksion
përkujdesjes, mbështetjes dhe gjithëpërfshirjes
e te qenit bashkëpunëtor në procesin mësimor.
Motivimi nga ana e mësuesit nxit vetëvlerësimin e nxënësve.
1. Nxënësit që kanë rezultate të mira në shkollë janë të orientuar drejt suksesit dhe nuk kanë frikë nga dështimi sepse dështimi nuk kërcënon sensin e tyre për zotësinë dhe vlerën e vetvetes.
2. Të performojnë mirë në një situatë konkurruese.
3. Të mësojnë shpejt, kanë energji dhe janë më të gjallëruar dhe më krenarë në krahasim me të tjerët.
Sjelljet e mësuesit që rrisin motivimin tek nxënësit janë entuziazmi dhe angazhimi. Entuziazmi mendohet se shpreh rrezatim, drite, shprese, gëzim motivim të cilat i duhen nxënësit për të ecur përpara në jetën shkollore por, edhe në jetë. Si fëmijët ashtu edhe të rritur janë të frymëzuar nga entuziazmi i të tjerëve. Angazhimi i mësuesit në punë është një nga mënyrat për të arritur motivimin. Shqetësimi për fëmijët se si gjenden ata në klasë do të demonstrojë angazhimin e mësuesit në punë. Ai duhet të gjejë kohën për të folur për interesat personale të nxënësit, për problemet e tij që ka brenda apo jashtë klasës duke u bërë kështu faktor i rëndësishëm për zgjidhjen e tyre.
Efektet e motivimit në stilet e mësimit
Nxënësit e thellë i përgjigjen mirë sfidës së zotërimit të një teme të vështirë dhe komplekse. Këta janë studentë me motiv të brendshëm, të cilët shpesh janë gëzim për të mësuar! Nxënësit strategjikë janë të motivuar kryesisht nga shpërblimet. Ata reagojnë mirë ndaj konkurrencës dhe mundësinë për të tjerët më të mirë. Ata shpesh bëjnë nota të mira, por nuk do të angazhohen thellë me një temë, nëse nuk ka një shpërblim të qartë për ta bërë këtë. Ata nganjëherë quhen “nxënës bulimikë”, duke mësuar sa më shumë që duhet të bëjnë mirë në një test apo provim dhe pastaj menjëherë harrojnë materialin pasi vlerësimi të jetë i mbaruar. Bëni nxënësit, kursantët dhe Studentët strategjikë duke shmangur ankesat ndaj konkurrencës. Ankesa për interesin e tyre të brendshëm në subjektin në fjalë. Hartoni detyrat tuaja (teste, ide, projekte, etj.) Në mënyrë që angazhimi i thellë me subjektin të jetë i nevojshëm për suksesin në detyra. Bëni këtë duke kërkuar nga studentët që të aplikojnë, sintetizojnë ose vlerësojnë materialin në vend të thjesht të kuptuarit ose memorizimin e materialit. Nxënësit në sipërfaqe shpesh motivohen nga një dëshirë për të shmangur dështimin. Ata zakonisht i shmangen të mësuarit të thellë, sepse e shohin atë si sjellje të rrezikshme. Ata shpesh do të bëjnë atë që duhet për të kaluar një provim ose kurs, por nuk do të zgjedhin të shkojnë përtej minimumit të kërkuar për frikën e dështimit. Nxënësit, kursantët dhe Studentët e sipërfaqes së sipërfaqes, duke i ndihmuar ata të fitojnë besim në aftësitë e tyre për të mësuar dhe kryer. “Skela”, materiale dhe detyra duke hartuar një sërë aktivitetesh ose detyra që ndërtojnë njëra-tjetrën me kalimin e kohës në kompleksitet dhe sfidë. Inkurajoni këta nxënës shpesh dhe ndihmoni ata të reflektojnë në atë që kanë mësuar dhe çfarë kanë arritur.
Strategjitë për motivimin e nxënësve
Në vijim janë disa strategji të bazuara në hulumtim për motivimin e nxënësve për të mësuar.
– Bëhuni një model për interesin e nxënësve, kursantëve dhe studentëve. Dorëzoni prezantimet tuaja me energji dhe entuziazëm. Si një shfaqje e motivimit tuaj, pasioni juaj i motivon nxënësit tuaj. Bëni kurs personal, duke treguar pse jeni i interesuar në material.
-Njihni nxënësit, kursantët dhe studentët tuaj. Ju do të jeni në gjendje të përshtatni më mirë udhëzimet tuaja për shqetësimet dhe sfondet e nxënësve dhe interesi juaj personal në to do të frymëzojë besnikërinë e tyre personale për ju. Tregoni një interes të fortë në mësimin e nxënësve dhe besimin në aftësitë e tyre.
-Përdorni shembuj konkretë. Shumë studentë duan të tregohen pse një koncept apo teknikë është e dobishme para se ata të duan të studiojnë më tej. Informoni studentët për mënyrën se si kursin tuaj përgatit studentët për mundësitë e ardhshme.
– Përdorni një sërë aktivitetesh mësimore aktive të nxënësve, kursantëve dhe studentëve. Këto aktivitete angazhojnë drejtpërdrejt studentët në material dhe u japin atyre mundësi për të arritur një nivel zotërimi.
-Mësoni nga zbulimi. Nxënësit gjejnë kënaqësi si arsyetimi përmes një problemi dhe zbulimin e parimit themelor të tyre.
– Aktivitetet e të mësuarit bashkëpunues janë veçanërisht të efektshme pasi ato gjithashtu sigurojnë presion pozitiv shoqëror.
-Vendosni qëllime reale të performancës dhe ndihmoni nxënësit, kursantët dhe studentët që të arrijnë ato duke i inkurajuar ata që të vendosin qëllimet e tyre të arsyeshme. Detyra të projektimit që janë sfiduese në mënyrë të përshtatshme në pikëpamje të përvojës dhe aftësisë së klasës, auditorit.
– Vendosni theks të përshtatshëm në testimin dhe vlerësimin. Testet duhet të jenë një mjet për të treguar se çfarë kanë zotëruar studentët, jo atë që ata nuk e kanë. Shmangni klasifikimin në kurbë dhe u jepni të gjithëve mundësinë për të arritur nivelin më të lartë dhe notat.
– Bëhuni i lirë me lavdërim dhe konstruktiv në kritikë. Komentet negative duhet t’i përkasin performancave të veçanta, jo interpretuesit. Ofroni reagime jo dy ngjyruese mbi punën e nxënësve, mundësitë për stres për të përmirësuar, kërkojnë mënyra për të nxitur përparimin dhe për të shmangur ndarjen e nxënësve në dele dhe dhi.
– Jepuni nxënësve, kursantëve dhe studentëve sa më shumë kontroll mbi arsimin e tyre i cili të jetë sa mi i mundur. Lejoni nxënësit, kursantët dhe studentët qe të zgjedhin tema letre dhe projekte që ju i interesojnë atyre. Vlerësoni ato në mënyra të ndryshme (teste, ide, projekte, prezantime, etj.) Për tu dhënë studentëve më shumë kontroll se si ata tregojnë mirëkuptimin e tyre për ju. Jepuni nxënësve, kursantëve dhe studentëve mundësi për të dhënë mendime dhe diskutuar në mënyrë, të lirë dhe pa paragjykime, duke krijuar te ata besimin se këto detyra, janë të peshuara mirë dhe të realizuara brenda pritshmërie.
Mënyra efektive për t’i nxitur nxënësit, kursantët dhe studentët
1. Inkurajoni nxënësit, kursantët dhe Studentët. Ata i shikojnë mësuesit, lektoret, pedagoget me besim, miratim dhe përforcim pozitiv dhe kanë më shumë gjasa që ata të jenë entuziastë për të mësuar nëse ata ndjejnë se puna e tyre është e njohur dhe vlerësuar. Ju duhet të inkurajoni komunikimin e hapur dhe të menduarit e lirë me nxënësit tuaj për t’i bërë ato të ndjehen të rëndësishme. Jini entuziastë. Lëvdoni shpesh nxënësit tuaj. Njihuni për kontributin e tyre. Nëse klasa, auditori juaj është një vend miqësor ku nxënësit ndihen të dëgjuar dhe të respektuar, ata do të jenë më të etur për të mësuar. Një “punë e mirë” ose “punë e mirë” mund të shkojë shumë.
2. Merrni ato të përfshira. Një mënyrë për të inkurajuar studentët dhe për t’u mësuar atyre përgjegjësinë është që t’i përfshijë në klasë. Bëni argëtim pjesëmarrës duke i dhënë secilit nxënës një punë për të bërë. Jepni nxënësve, kursantëve dhe studentëve përgjegjësinë për të ngritur ose vlerësuar klasën, grupin mësimor një shembull i shkallës së lartë të të nxënit (Njohuri te qëndrueshme teorike dhe shprehi te vetëdijshme). Praktikoni që nxënësit, kursantët dhe studentët të punojnë në grupe duke kryer çdo detyrë ose rol. Dhënia e detyrave individuale dhe ne grup nxënësve, kursantëve dhe studentëve, rrit ndjenjën pergjegjesise individuale, por dhe si grup dhe u lejon atyre të ndihen të përmbushur dhe inkurajojnë pjesëmarrjen aktive në klasë.
3. Oferta e stimujve. Përcaktimi i pritjeve dhe marrja e kërkesave të arsyeshme inkurajon nxënësit, kursantët dhe studentët që të marrin pjesë, por nganjëherë nxënësit, kursantët dhe studentët kanë nevojë për një shtytje shtesë në drejtimin e duhur. Ofrimi nxënësve, kursantëve dhe studentëve nxitje të vogla i bën ata të jene te vëmendshëm ne mësim, aktive ne argëtim dhe i motivon ata për te ndërtuar një vije sjelljeje për të mësuar dhe edukuar me dëshirë dhe pasion. Stimujt mund të shkojnë nga më e vogla deri në të mëdha duke iu dhënë privilegje të veçanta nxënësve, kursantëve dhe studentëve, si i të qenit “shembullor”, pjesëmarrje në evente kulturore, konkurse, gara, e deri udhëtime dhe argëtime te ndryshme edhe jashtë shtetit etje. Shpërblimet u japin nxënësve, kursantëve dhe studentëve, nxitjen për arritje edhe me te mëdha, por edha i inkurajojnë ata që të vene mendjen ne pune me efektivitet gjithnjë ne rritje.
4. Bëhuni kreativ. Shmangni monotonin duke ndryshuar strukturën e klasës suaj. Mësoni përmes lojërave dhe diskutimeve në vend të leksioneve, inkurajoni nxënësit, kursantët dhe studentët që të debatojnë dhe të pasurojnë lëndën me mjete vizuale, si tabela shumëngjyrëshe, diagrame dhe video etje. Mund të shfaqet edhe një film që ilustron në mënyrë efektive temën, apo mudulin. Klasa juaj fizike nuk duhet të jetë asnjëherë e mërzitshme: përdorni postera, modele, projekte studentore dhe tema sezonale për të dekoruar klasën tuaj dhe për të krijuar një ambient të ngrohtë dhe stimulues.
5. Vizatoni lidhjet tuaja me jetën tuaj reale. “Kur do të kem nevojë për këtë?” Kjo pyetje, e dëgjuar shpesh në klasë, tregon se një nxënës, kursant dhe student nuk është i angazhuar. Nëse një nxënës, kursant dhe student nuk beson se ajo që ata po mësojnë është e rëndësishme, ata nuk do të duan të mësojnë, prandaj është e rëndësishme të demonstrohet se si lënda lidhet me ta. Nëse jeni duke mësuar algjebër, merrni pak kohë për të hulumtuar se si është përdorur praktikisht për shembull, në inxhinieri dhe për të ndarë gjetjet tuaja me nxënësit tuaj. Me të vërtetë i mahnisni ata duke u thënë atyre se ata mund ta përdorin atë në karrierën e tyre. Duke u treguar atyre se një temë është përdorur çdo ditë nga njerëzit “realë”, ajo i jep rëndësi të re. Ata kurrë nuk mund të jenë të ngazëllyer për algjebër, por nëse shohin se si zbatohet për ta, ata mund të jenë të motivuar për të mësuar me vëmendje.
6. Motivimi i nxënësve dhe krijimi i mjedisit për të nxënë. Një prej kërkesave thelbësore të mësimdhënies bashkëkohore është realizimi i një mësimdhënieje atraktive me nxënësit, kursantet dhe studentet në klasë (auditor), si parakusht për motivimin e duhur të tyre. për mësim. Motivimi jo i mjaftueshëm i nxënësve, kursanteve dhe studenteve nga mësimdhënësi ndikon drejtpërdrejt në angazhimin, përkatësisht edhe mosangazhimin e nxënësve, kursanteve dhe studenteve për mësim ose, thënë më ndryshe, ndikon dukshëm në humbjen e interesimit të nxënësve, kursanteve dhe studenteve për tu angazhuar në procesin mësimor në klasë apo auditor, pra, për të qenë aktivë gjatë këtij procesi si dhe për të treguar shenja pasiviteti në kryerjen e detyrave të shtëpisë, projekteve etje. Nga të gjitha konsultimet e bëra si me mësimdhënës, ashtu edhe me nxënës, kursante dhe studente del se: faktor kyç, pa dyshim dhe me i rëndësishmi me se kryesor, është përgatitja e mësimdhënësit, duke manifestuar një performance te larte profesionale dhe vlera intelektuale. Thellësia e njohëse ndaj temave (module), mësimore që i shtjellon me nxënëst, kursantet dhe studentente në klasë, auditor, labrator, si dhe serioziteti dhe afërsia e motivuse me të cilën u percillet nxënësve, kursanteve dhe studenteve gjatë analizës së temes apo modulit mësimor. Kur mësimdhënësi të ketë ndërtuar një autoritet të pakontestueshëm profesional, një qëndrim të formuar etik dhe të dëshmojë përgjegjshmëri profesionale dhe korrektësi ndaj nxënësve, atëherë pa dyshim se arrihet edhe realizimi i mësimdhënies së suksesshme, derisa mosarritja a mosrealizimi i këtyre kritereve a cilësive ndikon në humbjen e interesimit të nxënësve, kursanteve dhe studenteve për tu angazhuar në masën e duhur për mësim dhe rrjedhimisht edhe në rënien e cilësisë së të nxënit nga ana e nxënësve, kursanteve dhe studenteve.
Duke e ditur faktin se komunikimi është faktor themelor për aplikimin e partneritetit në sistemin arsimor, pra si me partnerët e jashtëm, ashtu edhe me palët e tjera të interesuara, që në një mënyrë apo në një tjetër, janë të lidhura me shkollimin, atëherë shtrohet çështja e përfshirjes së këtyre faktorëve në jetën e sistemit arsimor. Këtë rol e kanë kryemësuesit (drejtoret), së bashku me këshillin e shkollës, si organe kompetente, të cilët duhet të përzgjedhin mënyrat sesi t’i realizojnë këta objektiva, duke bërë artikulimin e efektshëm të qëllimeve, kërkesave dhe programeve, pra duke i informuar mësimdhënësit dhe prindërit për strategjitë që duhet zbatuar për krijimin e një klime të favorshme dhe të një kulture të pranueshme jo vetëm komunikuese në përputhje me kërkesat bashkë- kohore të sistemit arsimor.
Motivimi i nxënësve. Ky është një proces i vështirë, pavarësisht moshës që mund të jenë ata. Kur nxënësit, kursantet dhe studentet duan të përfundojnë punën e tyre dhe duan të kenë sukses, gjërat do të shkojnë mirë në klasën, auditorin, labradorin tuaj.
Nxënësit, kursantet dhe studentet do të mësojnë dhe do të kenë një efektshmëri te dobishme në procesin mësimor duhet qe:
1. Të gjitha mësimet duhet të kenë një qëllim.
2. Nxënësit kanë nevojë për aftësitë dhe njohuritë e nevojshme për të përfunduar punën e tyre dhe për të arritur qëllimet e tyre.
3. Planifikimi, organizimi, drejtimi, (drejtimet e mira janë një formë arti, zhvillimi dhe matja e shkalles e të nxënit, me efektivitet te larte, fuqizojnë me dije dhe formim te larte, nxënësit, kursantet dhe studentet.
4. Nxënësit, kursantet dhe studentet duan të argëtohen ndërsa, mësojnë, formohen dhe punojnë, per zgjidhjen e detyrave, projekteve etje.
5. Ofroni aktivitete që përfshijnë aftësi të të menduarit me nivel të lartë.
6. Kurioziteti është një komponent i rëndësishëm i motivimit. Kur nxënësit, kursantet dhe studentet duan të mësojnë më shumë për një temë apo modul, ata do t’i realizojnë ato me sukses edhe detyrat sfiduese në mënyrë që të kënaqin kuriozitetin e tyre.
7. Një përzierje lavdërimi dhe inkurajimi është e efektshme në ndërtimin e vetëbesimit.
8. Një kombinim i shpërblimeve të jashtme dhe të brendshme rrit fokusin dhe kohën e nxënësve, kursantet dhe studentet në sjelljen e detyrave me zgjidhje te sakta. Kur përdoren veçmas, të dy llojet e shpërblimeve i motivojnë nxënësit. Megjithatë, kur mësuesit i kombinojnë ato, efekti është edhe s më humë i madh.
9. Përfshini nxënësit në aktivitete bashkëpunuese dhe fryme grupi ne aspektin sa human dhe social.
10. Nxënësit priren të punojnë më shumë kur besojnë se mësuesi i tyre ju pëlqen.
Rekomandime
1. Ndërtimi i klasës në mënyrë që të jetë motivuese për nxënësin
2. Puno nga interesat e nxënësve Një mësues nuk duhet të fokusohet në atë çfarë ata duan të mësohet, ose në atë që kërkohet të mësohet ,por të përqendrohen në të mësuarin e diçkaje që nxënësi mund ta gjej interesante. Shmangia e punës , ku nxënësit mund të ndëshkohen apo dhe kritikohen, kjo sjell si pasojë një motivim më të lartë për nxënësit
3. Nëse është e mundur, lejoi nxënësit të shprehin idetë e tyre në lidhje me një temë të caktuar. Si përshembull jepu mundësi nxënësve që të zgjedhin një temë për të cilën ata kanë dëshirë të diskutojnë. Nëse është e mundur përfshi kapituj shtesë gjatë orës mësimore
4. Alterno metodat e mësimdhënies Shumëllojshmëria e metodave të mësimdhënies zgjon tek nxënësit përfshirjen dhe rrit motivimin Thyej rutinën duke alternuar një shumëllojshmëri aktivitetesh dhe metodash në klase si: përdorimi I lojës me role , debatet e ndryshme , diskutime mbi një temë të caktuar
5. Jep rubrika të caktuara në mënyrën sesi puna e nxënësit do të vlerësohet Informoji nxënësit se çfarë duhet të përmbajë një detyrë e cilësisë së lartë Nëse është e mundur trego përmes shembujve( duke marrë një detyrë nga vitet e kaluara) Në qoftë se nxënësi e di se çfarë pritet nga detyra me një cilësi të lartë atëherë ata do të jenë më të motivuar për të dhënë më të mirën e mundshme.
6. Jini specifik kur jep një Feedback negativ (Feedback-et negative janë tepër ndikuese dhe mund të shkaktojnë një atmosferë negative në klasë). Çfarëdolloj dobësie që mund të identifikohet tek një nxënës bëje të qartë që komenti negativ të lidhet një detyrë specifike dhe jo me nxënësin në mënyrë të drejtpërdrejtë. Përpiqu të shmangësh komentet negative duke treguar aspektet pozitive në suksesin e detyrës së nxënësit.
© Nuk lejohet riprodhimi i shkrimeve pa vendosur autorësinë e revistës "Psikologjia" dhe pa cituar burimin.
